En 2002, le terme de \u00ab\u00a0Ressources \u00e9ducatives libres\u00a0\u00bb (REL) a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 lors du Forum de l\u2019UNESCO sur l\u2019impact des didacticiels libres afin de d\u00e9crire le ph\u00e9nom\u00e8ne de partage ouvert des ressources \u00e9ducatives. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, les REL peuvent d\u00e9signer des notes, des plans et des manuels de cours, des diaporamas, des fiches distribu\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves, des vid\u00e9os, des tutoriels en ligne, des fichiers de baladodiffusion, des diagrammes, des cours complets ou tout autre mat\u00e9riel destin\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement et \u00e0 l\u2019apprentissage. Plusieurs d\u00e9finitions pour \u00ab\u00a0REL\u00a0\u00bb existent mais nous retiendrons la suivante\u00a0:<\/p>\n
Par REL, on entend toute ressource p\u00e9dagogique qui peut \u00eatre consult\u00e9e, copi\u00e9e, r\u00e9utilis\u00e9e, adapt\u00e9e ou partag\u00e9e librement et qui est mise \u00e0 disposition sous licence libre ou dans le domaine public afin que son utilisation n\u2019implique pas le versement de droits de licence.<\/strong><\/p>\n Le Congr\u00e8s mondial des REL 2012<\/a>, organis\u00e9 par le Commonwealth of Learning (COL) et l\u2019UNESCO avec le soutien g\u00e9n\u00e9reux de la Fondation William et Flora Hewlett (UNESCO, 2012a), a rassembl\u00e9 plus de 400\u00a0d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de Gouvernements, ONG et universit\u00e9s, des experts de l\u2019\u00e9ducation et des REL. Le Congr\u00e8s a soulign\u00e9 l’importance d’utiliser les REL comme outils de collaboration et de cr\u00e9ation de ressources d’apprentissage, comme moyen d’\u00e9largir l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 inclusive et \u00e9quitable, et a \u00e9galement pr\u00e9sent\u00e9 des mesures politiques et des initiatives innovantes pour am\u00e9liorer le potentiel des REL. Le Congr\u00e8s a abouti \u00e0 l\u2019adoption de la D\u00e9claration de Paris sur les REL, qui encourage les gouvernements \u00e0 publier sous licence libre les mat\u00e9riels \u00e9ducatifs \u00e9labor\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 des fonds publics.<\/p>\n En amont du Congr\u00e8s mondial des REL 2012, dans le cadre de leur projet conjoint Favoriser le soutien gouvernemental pour les Ressources \u00e9ducatives Libres (REL) au niveau international, <\/em>l’UNESCO et le COL ont invit\u00e9 les gouvernements \u00e0 fournir des informations sur leurs politiques en mati\u00e8re de REL en r\u00e9pondant \u00e0 un questionnaire \u00e9labor\u00e9 par l’UNESCO et le COL sur la base d’une version simplifi\u00e9e du questionnaire de l\u2019OCDE. Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude (Hoosen, 2012) ont contribu\u00e9 de mani\u00e8re importante au Congr\u00e8s mondial des REL et, finalement, \u00e0 la formulation de la D\u00e9claration de Paris sur les REL.<\/p>\n En parall\u00e8le, afin de sensibiliser l\u2019opinion mondiale au Congr\u00e8s mondial des ressources \u00e9ducatives libres de juin 2012, l\u2019UNESCO et le Commonwealth of Learning (COL) ont organis\u00e9 une s\u00e9rie de Forums r\u00e9gionaux sur les ressources \u00e9ducatives libres<\/a> dans toutes les r\u00e9gions repr\u00e9sent\u00e9es par l\u2019UNESCO. L\u2019\u00e9valuation men\u00e9e par la Fondation William et Flora Hewlett des initiatives de l\u2019UNESCO et du COL en mati\u00e8re de REL ont d\u00e9montr\u00e9 que ces ateliers r\u00e9gionaux ont permis d’\u00e9couter de nouvelles voix, de fournir des exemples et de d\u00e9couvrir de nouveaux bon exemples. Les Forums ont \u00e9galement servi de base \u00e0 l’\u00e9tablissement d’activit\u00e9s de plaidoyer, de renforcement des capacit\u00e9s et d\u2019\u00e9laboration de politiques entreprises par l’UNESCO dans la mise en \u0153uvre de la D\u00e9claration de Paris sur les REL 2012 (UNESCO, 2016).<\/p>\n Depuis 2012, l\u2019accent a \u00e9t\u00e9 mis sur l\u2019application de la D\u00e9claration de Paris sur les REL 2012, afin que ces contenus soient davantage utilis\u00e9s par les acteurs de l\u2019\u00e9ducation partout dans le monde. L\u2019Agenda pour l\u2019\u00e9ducation\u00a02030 \u2013 ODD 4 (2015) r\u00e9affirme les engagements politiques pr\u00e9c\u00e9dents visant \u00e0 faciliter le dialogue politique, le partage des connaissances et l\u2019\u00e9tablissement de normes. Comme pr\u00e9cis\u00e9 dans la D\u00e9claration de Qingdao<\/a> (2015),\u00a0les REL permettent aux acteurs de l\u2019\u00e9ducation d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et d\u2019\u00e9largir l\u2019acc\u00e8s aux manuels scolaires et aux autres contenus d\u2019apprentissage pour en stimuler une utilisation innovante et favoriser la cr\u00e9ation de savoirs\u00a0\u00bb. La D\u00e9claration de Qingdao appelle \u00e9galement \u00e0 concevoir des strat\u00e9gies sectorielles et des programmes de renforcement des capacit\u00e9s afin de r\u00e9aliser pleinement le potentiel des REL Et fournir davantage de possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage tout au long de la vie, d\u2019atteindre une \u00e9ducation de qualit\u00e9 et d\u2019\u00e9tablir des cadres juridiques et politiques favorisant les partenariats.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En 2002, le terme de \u00ab\u00a0Ressources \u00e9ducatives libres\u00a0\u00bb (REL) a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 lors du Forum de l\u2019UNESCO sur l\u2019impact des didacticiels libres afin de d\u00e9crire le ph\u00e9nom\u00e8ne de partage ouvert des ressources \u00e9ducatives. 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