On constate que la connaissance de l\u2019existence des REL s\u2019est propag\u00e9e plus rapidement que leur application. Il subsiste des obstacles \u00e0 leur int\u00e9gration par la communaut\u00e9 \u00e9ducative mondiale. La D\u00e9claration de Paris sur les REL 2012 a mis en \u00e9vidence ces obstacles, les signalant \u00e0 des fins de coop\u00e9ration internationale. Bien que des progr\u00e8s aient \u00e9t\u00e9 accomplis dans chaque domaine, il faut que la communaut\u00e9 internationale continue de redoubler d\u2019efforts. Ces obstacles sont notamment les suivants : (1)\u00a0capacit\u00e9 des utilisateurs \u00e0 utiliser, r\u00e9utiliser et partager les REL, (2)\u00a0barri\u00e8res linguistiques et culturelles, (3)\u00a0acc\u00e8s inclusif et \u00e9quitable \u00e0 des REL de qualit\u00e9, (4)\u00a0changement de mod\u00e8le \u00e9conomique et (5)\u00a0cr\u00e9ation de cadres politiques favorables.<\/p>\n
Renforcement des capacit\u00e9s pour l\u2019ensemble des acteurs de l\u2019\u00e9ducation<\/em><\/p>\n Pour tirer parti des REL, il faut des dirigeants flexibles, ouverts aux id\u00e9es nouvelles et pr\u00eats \u00e0 prendre des d\u00e9cisions. Il est donc n\u00e9cessaire de renforcer les capacit\u00e9s de ces personnes pour que l\u2019exploitation des REL se fasse \u00e0 partir du sommet comme de la base. Cela passe notamment par le renforcement des capacit\u00e9s des parties prenantes de l\u2019\u00e9ducation (dirigeants, \u00e9ducateurs et \u00e9l\u00e8ves), afin qu\u2019elles puissent partager des mat\u00e9riels cr\u00e9\u00e9s sous licence libre, ainsi que l\u2019\u00e9laboration d\u2019outils accessibles pour faciliter la recherche, la r\u00e9cup\u00e9ration et le partage de REL pr\u00e9cises et pertinentes, qui r\u00e9pondent \u00e0 des besoins sp\u00e9cifiques.<\/p>\n D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences pour l\u2019utilisation, la r\u00e9utilisation et le partage des REL<\/em><\/p>\n Le renforcement des capacit\u00e9s n\u00e9cessite que des activit\u00e9s de d\u00e9veloppement professionnel soient propos\u00e9es aux \u00e9ducateurs afin qu\u2019ils puissent acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences et les aptitudes indispensables pour utiliser les REL. Par exemple, la connaissance du num\u00e9rique et des m\u00e9dias est n\u00e9cessaire afin de trouver, partager, cr\u00e9er et remanier efficacement des REL. \u00c9tant donn\u00e9 que les ressources disponibles ne correspondent pas toujours aux m\u00e9thodologies ou aux mati\u00e8res locales, le personnel doit \u00eatre form\u00e9 pour rechercher et adapter les REL. Parmi les autres comp\u00e9tences essentielles, citons\u00a0l\u2019aptitude \u00e0 \u00ab\u00a0voir la valeur\u00a0\u00bb des travaux d\u2019autrui et \u00e0 imaginer une fa\u00e7on de les r\u00e9utiliser dans un nouveau contexte, les comp\u00e9tences techniques pour apporter des changements aux REL, la ma\u00eetrise de la traduction et\u00a0la capacit\u00e9 \u00e0 distribuer et partager de nouvelles versions des REL avec les \u00e9l\u00e8ves et la communaut\u00e9 ouverte.<\/p>\n <\/p>\n Les comp\u00e9tences devraient \u00e9galement porter sur les questions de droit d\u2019auteur et conf\u00e9rer une bonne compr\u00e9hension des licences libres, de leurs implications et de leur fonctionnement pratique, en particulier s\u2019agissant de remanier les contenus disponibles sous diff\u00e9rentes licences. Des m\u00e9canismes doivent \u00eatre mis en place pour attester du temps, des efforts et des comp\u00e9tences d\u00e9ploy\u00e9s par l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative pour concevoir et adapter des REL.<\/p>\n Les syst\u00e8mes de stockage et de r\u00e9cup\u00e9ration des REL devraient \u00eatre popularis\u00e9s et simplifi\u00e9s afin qu\u2019ils incluent les outils et les informations n\u00e9cessaires pour faciliter au maximum l\u2019\u00e9laboration de REL (UNESCO, 2016). A pr\u00e9sent, les outils disponibles pour partager les ressources sont limit\u00e9s et les plates-formes actuelles, souvent difficiles \u00e0 utiliser.<\/p>\n On aborde ici la n\u00e9cessit\u00e9 de promouvoir le multilinguisme dans le cyberespace. L\u2019Internet, qui constitue le principal moyen pour partager les REL, offre la possibilit\u00e9 d\u2019am\u00e9liorer la libre circulation des id\u00e9es par les mots et les images. La participation de tous repr\u00e9sente n\u00e9anmoins un d\u00e9fi, la majorit\u00e9 du contenu \u00e9tant en anglais. Produire des REL en langue locale permet d\u2019accro\u00eetre la diversit\u00e9, la qualit\u00e9 et la pertinence du contenu.<\/p>\n En outre, il est indispensable de r\u00e9pondre aux probl\u00e9matiques culturelles li\u00e9es \u00e0 l\u2019attitude face au partage. Il est important de proposer des contreparties pour encourager ou, si besoin, imposer l\u2019utilisation des REL dans les \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Dans le cadre des activit\u00e9s de d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s, il est utile de cr\u00e9er et de soutenir des communaut\u00e9s de pratique actives pour favoriser la collaboration et le partage d\u2019informations. Cette coop\u00e9ration repr\u00e9sente un autre avantage potentiel\u00a0: am\u00e9liorer la qualit\u00e9 (\u00e0 travers la r\u00e9vision et l\u2019approbation des mat\u00e9riels propos\u00e9s), accro\u00eetre l\u2019acc\u00e8s et r\u00e9duire les co\u00fbts gr\u00e2ce au partage.<\/p>\n Ce point touche \u00e0 deux concepts\u00a0: l\u2019accessibilit\u00e9 des REL pour les personnes handicap\u00e9es et l\u2019appui \u00e0 l\u2019utilisation des REL dans tous les environnements de TIC.<\/p>\n S\u2019agissant d\u2019\u00e9laborer du mat\u00e9riel pour l\u2019enseignement\u00a0K-12 (maternelle\u00a0+\u00a012) et la formation des enseignants, il convient de s\u2019assurer que les m\u00e9canismes d\u2019assurance qualit\u00e9 appliqu\u00e9s aux contenus hors REL soient, dans la mesure du possible, appliqu\u00e9s aux REL qui se sont av\u00e9r\u00e9es utiles et devraient \u00eatre davantage exploit\u00e9es. \u00ad<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n \u00c0 l\u2019\u00e9chelle mondiale, le mod\u00e8le \u00e9conomique de l\u2019\u00e9dition papier est soumis \u00e0 une pression croissante en raison des avanc\u00e9es technologiques et de la num\u00e9risation du contenu. Les changements subis par le secteur de l\u2019\u00e9dition affectent son march\u00e9 et son mod\u00e8le \u00e9conomique. Certains principes fondamentaux et immuables, tels que les \u00e9conomies d\u2019\u00e9chelle, ont perdu en importance. Les livres num\u00e9riques sont g\u00e9n\u00e9ralement vendus \u00e0 un prix inf\u00e9rieur que les livres imprim\u00e9s et les \u0153uvres tombant dans le domaine public sont de plus en plus nombreuses: cela risque de menacer davantage le mod\u00e8le \u00e9conomique traditionnel de l\u2019\u00e9dition (Rodrigues, Chimenti, Nogueira, Hupsel et Repsold, 2014).<\/p>\n La demande croissante d\u2019acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, conjugu\u00e9e \u00e0 la progression des taux de scolarit\u00e9, implique la multiplication des ressources p\u00e9dagogiques, en particulier de manuels scolaires abordables. Cependant, l\u2019envol\u00e9e du prix de ces ouvrages, parall\u00e8lement \u00e0 l\u2019augmentation des frais de scolarit\u00e9, entra\u00eene une hausse significative du co\u00fbt global de l\u2019\u00e9ducation. Alors que le prix des manuels grimpe, on assiste \u00e0 un repli concomitant sur les \u00e9ditions num\u00e9riques gr\u00e2ce \u00e0 la disponibilit\u00e9 accrue des TIC. Le potentiel offert par des livres scolaires en format num\u00e9rique abordables et par les REL permet d\u2019envisager une hausse contenue du prix des manuels, dont certains seraient mis \u00e0 disposition gratuitement par des organisations ou des \u00e9tablissements dans leur version \u00e9lectronique.<\/p>\n <\/p>\n De telles mutations poussent le secteur de l\u2019\u00e9dition \u00e0 repenser son mod\u00e8le \u00e9conomique et \u00e0 red\u00e9finir ses produits et services afin qu\u2019ils correspondent aux situations, aux besoins et aux exigences en pleine \u00e9volution. De plus en plus de gouvernements et d\u2019institutions, que ce soit au niveau national, r\u00e9gional ou local, demandent que les ressources p\u00e9dagogiques financ\u00e9es par les contribuables ou les fonds publics soient publi\u00e9es sous licence libre en tant que REL. Dans le m\u00eame temps, les \u00e9diteurs scolaires et universitaires de ces pays entrent dans une p\u00e9riode de transition et de r\u00e9flexion par rapport aux futures synergies entre publications papier sous droit d\u2019auteur et REL financ\u00e9es par l\u2019\u00c9tat.<\/p>\n Il est n\u00e9cessaire de trouver des solutions innovantes pour mettre en place de nouveaux mod\u00e8les \u00e9conomiques, afin que les int\u00e9r\u00eats de la communaut\u00e9 des REL comme des \u00e9diteurs scolaires soient consid\u00e9r\u00e9s. Plusieurs possibilit\u00e9s existent\u00a0: (i)\u00a0\u00e9diteurs fournissant des services sur-mesure li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, (ii)\u00a0\u00e9diteurs se concentrant sur de nouveaux sujets qui n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 trait\u00e9s dans des REL, (iii)\u00a0\u00e9diteurs proposant des co-produits (par exemple, publier des manuels conventionnels accompagn\u00e9s d\u2019autres produits sous licence libre, tels que des jeux \u00e9ducatifs), (iv)\u00a0\u00e9diteurs concevant des REL et (v)\u00a0\u00e9diteurs d\u00e9veloppant des mod\u00e8les hybrides qui permettent aux REL et aux publications traditionnelles sous droit d\u2019auteur de coexister, chacune r\u00e9pondant \u00e0 des besoins diff\u00e9rents exprim\u00e9s par le public (UNESCO, 2016).<\/p>\n La D\u00e9claration de Paris sur les REL affirme que les ressources p\u00e9dagogiques \u00e9labor\u00e9es avec des fonds publics devraient \u00eatre mises \u00e0 disposition du public sous licence libre. Cela rend n\u00e9cessaire de stimuler la cr\u00e9ation, l\u2019adoption et l\u2019application de mesures appuyant les pratiques relatives aux REL. Les d\u00e9cideurs gouvernementaux et institutionnels jouent un r\u00f4le crucial pour instaurer des politiques qui donnent une orientation aux syst\u00e8mes \u00e9ducatifs et qui peuvent acc\u00e9l\u00e9rer ou freiner l\u2019adoption et la cr\u00e9ation d\u2019OER. Plusieurs pays ont d\u00e9j\u00e0 adopt\u00e9 des mesures relatives aux REL[1]<\/a>. L\u2019existence de politiques nationales favorables \u00e0 ce type de contenu peut \u00eatre utilis\u00e9e pour mesurer le niveau d\u2019engagement en mati\u00e8re de REL. L\u2019absence de pareils cadres peut limiter et retarder le processus d\u2019adoption, voire d\u00e9courager les institutions de s\u2019engager dans une d\u00e9marche de REL. De plus, les int\u00e9r\u00eats commerciaux, le d\u00e9faut d\u2019information et le manque d\u2019impulsion forte peuvent limiter l\u2019\u00e9laboration et la mise en \u0153uvre de politiques \u00e0 l\u2019appui des REL. Lorsque les gouvernements et les institutions ont d\u00e9cid\u00e9 d\u2019adopter une d\u00e9marche en faveur des licences libres (impliquant que les produits issus de subventions ou de contrats soient publi\u00e9s sous ce r\u00e9gime), il est \u00e9galement essentiel de proposer des guides et des dispositifs de d\u00e9veloppement professionnel pour appliquer ce syst\u00e8me.<\/p>\n\n
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